一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”认证理念，以评促建、以评促改、以评促强，根据长三角新文科认证标准和新商科建设要求，以数智应用型人才培养质量提升为主线开展自评自建，强化内涵建设，突出特色发展，加强持续改进，逐步完善新商科专业人才培养体系，全面保障和提升新商科专业人才培养质量，增强新商科专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、工作目标
贯彻落实新文科专业认证理念，以全面提高“社会责任内化、知识结构优化、实践能力强化、创新创业智化”四化人才培养质量。坚持“主线”意识，严格按照“反向设计、正向施工”思路，构建基于产出导向的新商科人才培养体系，使各专业人才培养目标和毕业要求更加明确，课程体系更加科学合理。落实“底线”要求，健全专业人才培养质量保障体系，加强全面质量监控，提高人才培养达成评价和教学质量持续改进等制度执行力，提升专业建设质量保障水平。
学院四个专业具体认证进程安排如下：
序号 |
专业名称 |
提交认证申请 |
专家进校考察 |
认证结果 |
1 |
财务管理 |
2023 |
2024 |
通过 |
2 |
金融工程 |
2024 |
2025 |
通过 |
3 |
会计学 |
2025 |
2026 |
通过 |
4 |
国际经济与贸易 |
2026 |
2027 |
通过 |
三、工作原则
专业认证是衡量人才培养质量的重要标尺，在国际上已逐步成为优质教育的代称。获得认证也是专业获得同行认可，提高培养质量和吸引优质教育生源的重要方法和有效途径。通过对标长三角新文科教育专业认证标准，建立第三方审核的质量保障体系，公开向社会和学生证明并承诺教育质量，以满足社会对新商科专业人才的需要，以及新商科专业自身管理的需要。认证工作的推进，为学院提供了反思专业培养方案设计、实施与结果评价的机会；是促进完善内部质量保障体系的主要途径。
(1)安科特色与一流应用水平相结合。
(2)统一体系与商科特色发展相结合。
(3)内部保障与市场需求导向相结合。
(4)学校举证与外部专家查证相结合。
(5)常态监测与周期专业认证相结合。
四、工作重点
（一）加强学习，对标对表
引入长三角新文科教育专业认证标准，建立标准保障体系，建立健全专业质量保障长效机制。
学院层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动新商科专业教育教学改革，推进新商科专业内涵建设，引导新商科专业聚焦毕业生核心能力素质培养。确立新商科专业质量标杆，用“一追求、二突出、三提高”指导思想开展专业建设，即：以评促强，追求卓越；突出学生中心，突出持续改进；提高课堂教学质量，提高实践教学水平，提高质量保障力度。通过“一改五建”建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化。
专业层面：跟踪产业发展以及学校办学定位，更新培养目标；跟踪岗位新需求，更新毕业要求；跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学。对照长三角新文科教育专业认证标准开展改革、建设和自查，总结成效，查找问题。以问题为导向，进行持续改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，科学规划和建设专业教育教学支持条件，提升双能型师资科研教学社会服务能力，建立基于学生发展（产出）的质量评价机制。规范教育教学流程、整理教学档案与佐证材料。
教师层面：践行师德、学会教学、学会育人、学会科研、学会发展（一践行四学会）。认真学习、充分理解认证理念与认证标准，强化学科研究和教研教改，将先进教育教学理念、认证理念和认证标准落实到教育教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。
学生层面：适应大学学习中心新模式，确立学习的主体地位。与老师构成学习共同体，了解市场需求，熟悉人才培养方案，设计职业生涯规划，知晓“学什么”；积极应用互联网平台，线上线下融合，参与理论学习研讨、实践应用研讨、学科专业竞赛创新，将低阶学习提升到高阶学习，学会“怎么学”；
（二）精准施策，三全保障
序号 |
认证指标 |
二级指标 |
具体指标 |
建设措施 |
责任领导/责任人 |
一 |
培养目标 |
目标定位 |
①学校办学定位； ②社会经济发展。 |
①学校定位： 学科特色-农科为特色、农工管为主体 人才培养-知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强 ②科技发展：工业4.0，四新建设 ③新商科人才培养：社会责任内化、知识结构优化、 实践能力强化、创新创业智化 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
目标评价 |
培养目标合理性评价 |
①教务处组织：四年大改/两年小改 （行业专家/同行专家/毕业生） ②学院组织：每学期会诊、持续微改 （任课教师/行业专家/在校生） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
二 |
毕业要求 |
品德修养 |
①人文底蕴、科学精神、职业素养、社会责任感； ②美誉和德育。 |
①通识教育课程平台 ②个性化拓展课程平台 ③电子商务劳动实践教育 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
学科知识 |
①基础知识、专业知识和专业技能； ②最新动态和发展趋势。 |
①专业教育课程平台 （专业基础课程+专业核心课程） ②个性化拓展课程平台 ③电子商务劳动实践教育 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
创新能力 |
①逻辑思辨和创新能力； ②发现、辨析、评价本专业及相关领域现象和问题。 |
①创新创业教育课程平台 ②第二课堂（学科专业竞赛） ③任务驱动教学方法 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
应用能力 |
①解决复杂问题的能力； ②对本专业领域复杂问题进行综合分析和研究，并提出相应对策或解决方案。 |
①课内实训（1%） ②实践性教学环节（22%） ③第二课堂（学科专业竞赛） ④任务驱动教学方法 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
信息素养 |
①信息技术应用能力； ②应用现代信息技术手段和工具解决实际问题； ③信息安全意识强。 |
①自然与科技类课程 ②专业数智化方向课程 ③创新创业数智化课程 ④电子商务劳动实践教育 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 实验室负责人 |
沟通表达 |
①良好的沟通表达能力； ②通过口头和书面表达方式与同行、社会公众进行有效沟通。 |
①任务驱动教学方法 ②第二课堂（学科专业竞赛） ③创新创业数智化课程 ④电子商务劳动实践教育 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 班主任 |
团队合作 |
①有良好的团队合作能力； ②与团队成员和谐相处，协作共事，发挥积极作用。 |
①任务驱动教学方法 ②第二课堂（学科专业竞赛） ③创新创业数智化课程 ④电子商务劳动实践教育 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 班主任 |
国际视野 |
①国际视野和国际理解能力； ②关注全球性问题，理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
①形势与政策 ②双语教学 ③毕业论文 ④第二课堂（ACCA资格考证） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 班主任 |
持续发展 |
①身体健康、心理健全； ②自我管理、自主学习能力。 |
①身心与发展类课程 ②专业导论 ③任务驱动教学方法 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 班主任 |
要求评价 |
毕业要求合理性评价 |
①教务处组织：四年大改/两年小改 （行业专家/同行专家/毕业生） ②学院组织：每学期会诊、持续微改 （任课教师/行业专家/在校生） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
三 |
课程体系 |
课程设置 |
①课程体系设置合理； ②能够支撑毕业要求达成； ③专业核心课程由骨干教师主讲。 |
①课程设置模块化、逻辑线清晰 ②实践学分达到23%，凸显应用能力 ③专业核心课程由骨干教师主讲（行业教师参与） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
融合创新 |
①适应新科技革命； ②开设新兴交叉课程； ③体现多学科交叉和跨学科融合。 |
①新商科+数智方向模块 ②新商科+农科课程 ③任务驱动教学方法（农科案例/场景） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
课程实施 |
①有制度和措施强化课堂教学对学生培养的关键作用； ②教学大纲能够有效落实毕业要求； ③课程考核能够有效落实教学大纲要求，反映学生学习效果； ④教学方法能够有效提高学生的参与度。 |
①学校及学院相关制度 ②2021级及2023级课程教学大纲 ③课程目标达成度+改进措施 ④任务驱动教学方法 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
实践教学 |
①有完善的实践教学体系； ②与企业合作，开展实训，培养学生的实践能力和创新能力； ③毕业设计（论文）选题来自本专业的实际问题； ④培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。 |
①理论教学实训化（课内实训） ②课程实训全程化（专业认知→专业深化→综合提升） ③毕业论文真题真做，毕业论文替代 ④毕业论文过程管理 |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 实验室负责人 |
定期评价 |
课程体系合理性评价（行业专家/同行专家/毕业生） |
①教务处组织：四年大改/两年小改 （行业专家/同行专家/毕业生） ②学院组织：每学期会诊、持续微改 （任课教师/行业专家/在校生） |
郝世绵 学院教学委员会 专业负责人 |
四 |
师资队伍 |
师德师风 |
①建有师德师风建设长效机制和考核制度； ②积极开展课程思政改革。 |
①教学质量考核、年度考核、职称晋升、分级聘任师德师风一票否决 ②课程纳入思政目标 ③课程思政示范课建设 |
杜小明 学院纪委 专业负责人 |
数量结构 |
①师资队伍数量充足； ②师资队伍结构合理； ③教师教学能力； ④教师学术水平能够满足教学需要； ⑤师资队伍建设和发展能够满足学生发展需求。 |
①数量 ②结构 ③教学能力 ④科研能力 ⑤教师发展 |
李宝礼 学院学术委员会 专业负责人 |
教学投入 |
①有激励教师投入本科教学的制度和措施； ②保障教师有足够时间精力投入课程教学和学生指导； ③本专业高级职称教师都能够为本科生上课。 |
①《亚盈-(中国)股份有限公司教育教学奖励暂行办法》（校教[2022]28号） ②工作量核算、职称评审等相关文件 ③高级职称教师100%为本科生上课 |
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 |
教师发展 |
①有负责教师教学发展的机构； ②校院两级教师培养、培训制度； ③定期组织教师进行国内外访学、企业实践锻炼、教学技能与方法培训； ④教学基层组织健全，教研活动有成效。 |
①教师发展中心 ②校院两级教师培养、培训制度 ③教师时间锻炼、双能型师资培养等制度 ④基层教学组织设置、基层教学组织建设与管理制度 |
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 |
评价机制 |
①定期评价教师教学质量； ②评价方式多元； ③评价结果与校内绩效分配、职称晋升挂钩。 |
①教学质量评价 ②科研业绩评价 ③年度评价 |
郝世绵 学院党政领导 教学科研秘书 |
五 |
支持条件 |
教学经费 |
①有制度和措施保证专业教学经费足额投入； ②学生实验、实习和毕业论文（设计）经费充足。 |
①有制度和措施保证专业教学经费足额投入 ②学生实验、实习和毕业论文（设计）经费充足 |
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 实验室负责人 |
教学设施 |
①教学设施数量充足； ②图书资源丰富且形态多样； ③现代信息技术有效支持教学工作开展； ④有良好的管理、维护、更新和共享机制。 |
①教学设施数量充足 ②图书资源丰富且形态多样 ③现代信息技术有效支持教学工作开展 ④有良好的管理、维护、更新和共享机制 |
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 实验室负责人 |
数字资源 |
①数字化教育资源丰富； ②使用便捷、充分； ③有国内外优质教育资源共享和认定机制。 |
|
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 实验室负责人 |
实践资源 |
①有稳定充足的校内外实验、实习、实训基地； ②为学生实践活动和创新创业活动提供长期有效的支持和保障。 |
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郝世绵 学院党政领导 专业负责人 实验室负责人 |
六 |
质量保障 |
质量体系 |
①有完善的校院两级教学质量保障体系； ②质量保障目标清晰，任务明确，机构健全，责任层层落实。 |
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郝世绵 学院党政领导 专业负责人 学院督导组组长 |
监控评估 |
①各教学环节质量标准清晰合理； ②有教学过程常态化监控机制； ③能够定期开展专业自我评估及外部评价。 |
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郝世绵 学院党政领导 专业负责人 学院督导组组长 |
持续改进 |
①定期对教学质量评估评价信息进行综合分析； ②能够有效使用分析结果，持续改进人才培养质量。 |
|
郝世绵 学院党政领导 专业负责人 学院督导组组长 |
七 |
学生发展 |
学生来源 |
①建立健全招生机制； ②加大招生宣传和招生拓展力度，能够吸引优秀生源； ③转专业及大类分流机制健全。 |
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杜小明 学院党政领导 专业负责人 |
指导服务 |
①学生指导和服务体系完善； ②能够全过程开展思想政治指导、学业指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等，并取得实效； ③有学业预警制度，能够对学业困难学生提供及时有效帮助。 |
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耿广汉 学院党政领导 班主任 |
发展成效 |
①学生的知识、能力和素质达成毕业要求； ②学生学习体验、学习效果、个人成长满意度高； ③毕业生就业质量高，社会声誉好，用人单位满意度高。 |
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杜小明 学院党政领导 班主任 |
（三）突出特色，彰显实力
依靠学校农科优势、工科强势，通过新商科+新农科（现代农业产业链）+新工科（数字技术），实现新商科内涵改造，形成特色。
1.数字化新商科研究与改革实践
2017年启动本科专业数字化改革，2020年深化数字化新商科建设，2021年获批教育部首批新文科研究与改革实践项目：基于“OPST”理念的“思专创融合”新商科人才培养数字化改革与实践，以项目为抓手，以财务管理国家级一流专业建设点为案例，全院四个专业同步实改实创实管数字化新商科，推进了新商科数字应用型人才培养培养模式改革与五大建设。
人才培养模式改革：四位一体数智财务人才培养模式改革。所谓四位一体即：“社会责任内化、知识结构优化、实践能力强化、创新创业智化”。人才培养过程要实现产业与专业融合、课程与岗位融合、师生与企业融合，要采用专业知识-能力-素质认知、专业知识-能力-素质深化、专业知识-能力-素质提升阶段递进模式。
五大建设方案：“思专创融合”数智化课程体系、“思专创融合”数智化实践基地、“思专创融合”数智化师资队伍、“思专创融合”数智化学科体系、“思专创融合”数智化组织管理体系，五大体系构成数智财务人才培养模式的五大支撑体系建设方案。
2.农经管新商科研究与改革实践
新商科改革，数字化赋能，互联网落地。学院组建安科绿农博士电商团队，利用抖音等现代融媒体平台，发挥商科服务功能，为学校农科专家整合优化产业链，一头对接政府绿色食品新兴产业战略、一头对接绿色食品市场需求，直播带科技、直播带货，一方面，运用大数据技术，在整个产业链中有效传导数据，提升产业链节点决策水平；另一方面，电子商务、特色劳动教育课程实战化，深度融合人才链、创新链和产业链，提升新商科数字应用型人才培养质量。
（四）有效组织，诊断问题
1.成立专业认证领导小组
组长：郝世绵 杜小明
成员：耿广汉 李宝礼 钟德仁 岳文忠 张淑英 陈继东 陈祥晓 沈家祺
秘书：肖秀华 张俊
2.教育教学资料整理归档
严格按照专业认证流程和时限，强化专业与学院、学院与部门之间的沟通协作，引入标准、建立标准、执行标准。规范全程管理，将全程教育教学资料整理归档，以备专家组的查证和判断。
3.撰写专业认证自评报告
根据新文科教育专业认证标准，从培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展七个方面进行自评，并撰写自评报告，自我诊断查找问题，提出改进措施。认真撰稿，严把审核关，确保数据、语言、逻辑准确无误。
根据自评报告内容，制作专家进校专业汇报PPT。
4.确定专业认证现场考察路线
学院网站
校内实验室
校外实习基地
5.制定专业认证现场考察工作手册
编制工作手册，做好分工协作，方便对接专家现场考察取证，了解专业建设实际情况。手册大致内容如下：
（1）专家组名单
（2）专家接站安排
（3）现场考查日程安排
（4）现场考查见面会议程
（5）现场考查反馈会议程
（6）现场考查座谈会名单及听课安排
（7）案头资料汇总
（8）学院实验室
（9）学院组织机构
（10）专家住宿安排
（11）专家送站安排
（12）就餐安排
（13）接待人员通讯录
（五）总结经验，持续改进
吸取专业认证过程中的正反两方面经验，做好反思总结，持续改进，统筹开展好后续各专业认证工作。
五、2024年专业认证工作安排
（一）已通过认证申请的专业-财务管理
（1）开展自评自建（2024年6月底前）
财务管理专业制定详细的年度认证工作计划，列出任务清单，明确完成时限，落实责任人员，保质保量有序推进各项工作任务；对照认证标准，认真撰写自评报告，并形成完备的自评报告举证材料。
（2）修改完善自评材料（2024年8月底前）
邀请校内外专家审阅自评报告及自评报告举证材料，提出修改意见、建议。财务管理专业根据专家意见对自评报告及相关举证材料进行认真打磨、修改完善。
（3）开展预检查（2024年9月底前）
向长三角新文科教育专业认证联盟提出申请，接受联盟秘书处安排的专家组进校预检查，配合完成专家访谈和材料查阅等工作。
（4）接受专家组进校考查（2024年10月底前）
学院和财务管理专业持续开展自评自建，做好认证支撑材料的收集、完善、整理、归档；加强对专业师生认证理念的宣传引导和认证知识的学习培训；制定专家进校考查工作方案，做好自评报告补充说明汇报、专家进校考查路线、实践基地考查、访谈座谈、听课看课、材料调阅等专家进校考查各项准备工作。
（5）接受专家组进校考查（2024年11月底前）
迎接长三角新文科教育专业认证专家组进校考查认证，配合专家组完成听课看课、访谈座谈、走访考察、材料调阅等工作。
（6）开展整改提升（专家组进校考查后持续进行）
专家组进校考查结束后，财务管理专业根据认证专家组反馈的意见与建议制定整改工作方案，明确整改目标，列出问题清单，制定整改措施，落实整改任务，完善持续改进的人才培养机制。
（二）认证申请专业-金融工程
2024年4月底前，金融工程专业开展自评自建，撰写认证申请书，收集整理相关
支撑材料；2024年5月，向长三角新文科教育专业认证联盟提出认证申请，并按照认证标准要求持续开展专业建设。
（三）其他专业
会计学、国际经济与贸易专业根据长三角新文科教育专业认证标准同步推进专业内涵建设，建立质量保障体系，监督诊断持续改进。
六、工作要求
1.高度重视。学院领导与专业师生要齐抓共管，思想上高度重视、保持一致，充分认识到专业认证的紧迫性、重要性，要认真研读相关长三角新文科教育专业认证标准，加强认证理念的宣贯与思想动员，充分调动全体专业教师参与认证工作。
2.强化领导。学院将专业认证作为专业建设改革的重要抓手，定期召开党政会议研讨谋划专业认证工作，制定专业认证工作推进方案，明确专业认证进程时间表，做好详细分工，明确责任。与专业负责人一起自评诊断，查找专业建设中存在的问题，做好上下左右对接联动、共同发力、协调推进。
3.狠抓落实。各专业应认真履行专业认证主体责任，对照专业认证标准，明确工作重点难点，抓住认证关键环节，细化工作任务和要求，锚定目标，全力推进。要以构建专业教学质量保障体系为依托，落实课程目标达成、毕业要求达成、培养目标达成评价机制，跟踪评价课程目标、毕业要求及培养目标达成情况，实现专业教学全方位、全过程评价。
4.加强督查。学院将通过认证工作调研、认证工作推进会、认证工作经验交流等形式加大对各专业认证工作进展情况的督查，强化过程监管，确保各项任务落到实处、取得实效。学院将专业认证纳入基层党支部年度目标考核任务，专业认证工作开展及其成效与考核结果奖励挂钩。
